Dynamiques impulsées par les politiques publiques de l’éducation inclusive à l’épreuve de l’accessibilité relative aux contextes - 12ème colloque de l’Observatoire des Pratiques sur le Handicap : Recherche et Intervention Scolaire (OPHRIS)

Thème 2 : Inégalités, socialisation, développement et éducation inclusive

AXE 1 : Éducation inclusive et diversité des élèves et professionnalisation des acteurs de l'Ecole

Dans le champ des Sciences Humaines et Sociales, le concept d’accessibilité est aujourd'hui associé au paradigme inclusif (Ebersold, 2019 ; Chevallier-Rodrigues et Pelletier, 2025). Que ce soit dans le registre scientifique et/ou législatif, il contribue à renouveler le rapport à la norme et la prise en compte des minorités et des personnes vulnérables. L’usage de la notion d’accessibilité vise à créer les conditions d’une transformation des pratiques professionnelles et d’une reconfiguration des institutions scolaires, dans la perspective d’une société inclusive.

Cette notion a pris une importance considérable parce qu’elle revêt une dimension heuristique qui ouvre sur des formes d’opérationnalisation différentes (Benoit et Feuilladieu, 2017) non dissociables des contextes dans lesquels elle se déploie. L’accessibilité implique “une dialectique de l’individuel et de l’universel” à interroger sur différents plans : les politiques et prescriptions internationales et nationales, leurs déclinaisons à l’échelle d’un territoire et jusque dans le cadre d’une situation éducative (Perez, Suau, Gremmo, 2024). L’appropriation de ces prescriptions implique des processus qui ne se réduisent pas à une visée applicationniste, mais se fondent sur une interdépendance des processus subjectifs et sociaux.

Lors de ce colloque nous nous interrogerons sur l’usage de la notion d’accessibilité au regard des différentes épistémologies mobilisées par les chercheurs et la manière dont la recherche scientifique formalise les tensions et paradoxes inhérents aux prescriptions officielles et à l’expérience des acteurs. En effet, les chercheurs peuvent être tentés de rendre visible les pratiques originales et les inventions des acteurs ou d'évaluer voire de légitimer de “bonnes pratiques” professionnelles. Ces positions n’amènent-t-elles pas la recherche scientifique à minimiser, voire invisibiliser les contradictions à l'œuvre et la complexité des épreuves rencontrées sur le terrain ?

Ce XIIe colloque de l’OPHRIS - https://ophris26.sciencesconf.org - est organisé à partir de quatre axes :

• Accessibilité, rapport au savoir et participation sociale

Les communications proposées dans cet axe questionnent la notion d’accessibilité et la manière dont elle permet d’étudier les rapports entre déterminisme et liberté, les processus de socialisation et d’apprentissage et/ou de transformer les pratiques professionnelles d’enseignement et d’éducation.

• L’accessibilité à l’épreuve des normes scolaires de sélection et de catégorisation

Les communications proposées dans cet axe s’intéressent aux liens entre la « forme scolaire » et l’inclusivité des pratiques éducatives et pédagogiques et interrogent les processus d’handicapisation (Noël, 2017), voire de stigmatisation, sous-jacents à des pratiques dites inclusives.

• Des prescriptions inclusives à leur appropriation par les acteurs : tensions entre accessibilité et compensation

Cet axe permet aux intervenants de porter une analyse critique sur les prescriptions inclusives et leur mise à l’épreuve de la dialectique compensation-accessibilité relative aux contextes. Il vise également à mettre en lumière les conditions de leur mise en œuvre par les acteurs dans et hors l’école.

• La recherche dans le champ de l’éducation inclusive : un regard critique et transformatif ?

Dans cet axe, les communications questionnent le positionnement éthique et politique des chercheurs dans la cité. Elles peuvent mettre en perspective les risques inhérents aux pratiques de recherche centrées sur les acteurs, comme par exemple une forme de sur-responsabilisation des professionnels et des élèves, déjà instaurée par les politiques éducatives.

Conférenciers invités :

• Éric Plaisance, Professeur émérite de sociologie, Université Paris Cité, CERLIS. Titre : L’éthique de l’accessibilité au-delà des mots-valises
• Anna Pileri, Professeure associée en didactique et pédagogie spécialisée – département des sciences de l’éducation G. M. Bertin Université de Bologne. Titre : Vers une école pour tous : quels défis pour l’inclusivité ?

Comité d’organisation :

• Emmanuelle Brossais, PU, UMR EFTS (MA 122) – membre de la SFR-AEF - INSPE
• Valérie Capdevielle, PU, LPS-DT (EA 1697) – membre de la SFR-AEF
• Emilie Chevallier-Rodrigues, MCF, UMR EFTS (MA 122) – membre de la SFR-AEF - INSPE
• Amélie Courtinat-Camps, PU, LPS-DT (EA 1697) – membre de la SFR-AEF
• Myriam de Léonardis, PU émérite, LPS-DT (EA 1697) – membre de la SFR-AEF
• Florence Savournin, MCF émérite, UMR EFTS (MA 122) – membre de la SFR-AEF – INSPE
• Nathalie MARTINS, étudiante M2 IDAISI, INSPE
• Edith BADINA, étudiante M2 IDAISI, INSPE
• Luc ISAMBERT, étudiant M2 IDAISI, INSPE
• Myriam BACHRI, étudiante M2 IDAISI, INSPE
• Marie BROCQUA, gestionnaire administrative parcours IDAISI

Publics concernés :

Enseignants-chercheurs ; professionnels de l’éducation et personnels scolaires, intéressés par la problématique de l’éducation inclusive et de l’accessibilité.

Modalités de participation :

A COMPLETER :  L'inscription est gratuite et obligatoire, et à réaliser via ce lien : https://ophris26.sciencesconf.org/registration?lang=fr